營銷師資來源及未來招收需求分析

1.現有師資來源分析

市場營銷學科的師資培養注重高層次與高質量的基礎教育。本次市場營銷學 教師學歷調查結果顯示，在本科階段，畢業于普通一本高校的教師占比最高，達到 52.1%；而畢業于 211 高校和 985 高校的教師占比相似，分別為 19.7%和 23.8%； 畢業于境外高校的教師占比最少，為 4.5%。在碩士階段，畢業于普通 一本高校的教師占比減少，為 33.9%；畢業于 211 高校的教師占比與本科階段相 似，為 16.7%；而畢業于 985 高校的教師占比則大幅提升，為 34.6%；同樣的，畢 業于境外高校的教師占比也有所提升，為 14.8%。在博士階段，畢業 于普通一本高校的教師占比最少，僅為 10.4%；而畢業于 211 高校、985 高校以及 境外高校的占比均有所提升，分別為 22.8%，49.5%以及 17.3%。由此 可見，隨著培養層次的提高，我國市場營銷學科教師培養質量也在逐步提高。尤其 在博士階段，近五成教師均畢業于 985 高校，為推動學科的蓬勃發展奠定了良好 的人才基礎。

此外，在受訪的 384 名市場營銷學教師中，27 人曾有博士后經歷，占比 7%。 其中，3 人選擇了普通一本高校，占比 11.1%；1 人選擇了 211 高校，占比 3.7%； 18 人選擇了 985 高校，占比 66.7%；5 人選擇了境外高校，占比 18.5%。可以看出，在博士畢業后，仍有少部分市場營銷學教師選擇成為博士后，參 與了更高層次高質量的人才培養計劃。

除基礎教育外，市場營銷學科的人才培養還十分看重境/海外訪學、交換等模 式。調查結果顯示，在受訪的 384 名市場營銷學教師中，83 人曾有境/海外訪學、 交換的學習經歷，占比 21.6%。其中，70 人有過一次境/海外訪學、交換的學習經 歷，占比 18.2%；11 人有過兩次境/海外訪學、交換的學習經歷，占比 2.9%；2 人 有過三次境/海外訪學、交換的學習經歷，占比 0.5%。在所有境/海外 訪學、交換的經歷中，進入 QS100 高校進行訪學和交換的經歷占比 48.3%。這意 味著，盡管目前境/海外訪學、交換尚未普及，但該培養方針已經開始落實，近二 成高校教師開始參與境/海外的訪學和交換，且其中近五成高校教師進入了 QS100 高校進行深造。這是一個良好的發展趨勢，未來有望繼續推行境/海外訪學、交換 培養計劃，并提高我國市場營銷學教師的人才培養質量。另外，本次調查還統計了 市場營銷學教師境/海外訪學、交換的高頻地區。調查結果顯示，美國、英國、加 拿大是市場營銷學教師境/海外訪學、交換頻率最高的地區，這對于未來推送高校 人才參與境/海外訪學、交換提供了方向性指導。

2.近五年新引進的教師來源分析

近五年來，市場營銷學科也在大力引進新的人才，為學科可持續發展助力。調 查結果顯示，受訪 225 所高校近五年內共引進市場營銷學科新教師 698 人，平均 每所學校為 3.16 名。其中，消費者行為方向的教師為 1.61 名，營銷模型方向的教 師為 1.04 名，營銷戰略方向的教師為 1.25 名，可見各方向招收教師數量大體相當， 消費者行為方向的教師數略多于其他兩個方向。按照地區來看，過去五年內西南 地區新引進教師數量最多，為 4.44 人，其次為華南地區，為 3.96 人；東北地區最 少，為 1.97 人，其次為華北地區，為 2.52 人。可見不同地區在教師引 進上存在一些差異，這種差異可能反映了各地區對高等教育和特定學科發展重視 程度的不同，以及地區經濟發展水平和教育資源分配的影響。

具體到各個方向，華東、華南和西南地區引進的消費者行為方向教師人數較 多，華東、西南和華南地區引進的營銷模型方向教師人數較多，西南和華南地區引 進的營銷戰略方向的教師人數較多。可見不同地區對不同方向教師的偏好和需求 有所不同，但是整體而言西南和華南地區在各個方向上引進的教師數量都較多。

從近五年新引進的年輕教師畢業院校來源看，博士畢業于大陸高校的占比 59.9%，博士畢業于港澳臺高校的占比 4.3%，博士畢業于海外高校的占比 12.8%， 其他學歷占比 23%。可以看出，大陸高校仍是市場營銷學科培養人才 的主流方式，而港澳臺高校與海外高校也為市場營銷學科人才培養提供了助力。

此外，我們也統計了各地區過去五年內引進教師的博士畢業來源。數據顯示， 各地區引進教師畢業于大陸高校的人數均為最多，其中華東和西南地區大陸高校 畢業教師人數最多。大多數地區畢業于海外的教師數量僅次于大陸地區，其中西 南地區人數最多，為 1.1 人，西北地區人數最少，為 0.3 人。但是西北地區畢業于 港澳臺地區的教師數量較多，為 0.56 人，緊隨其后的是華東地區，為 0.54 人。可 見大陸地區畢業的博士依然是各地高校過去五年中引進的新教師的主要來源，數 量遠高于海外地區和港澳臺地區。各地對大陸之外畢業的博士需求和偏好也存在 差異，西南地區海外地區畢業的博士較多，而西北地區港澳臺地區畢業的博士較 多。

3.計劃未來三年招收的教師需求情況分析

在我們調查的高校中，計劃未來三年內招收的教師人數平均值為 2.88 人，其 中消費者行為方向教師為 1.23 人，營銷模型方向的教師為 1.11 人，營銷戰略方向 的教師為 1.03 人。可見各方向的教師需求較為平均，其中消費者行為方向的教師 數量略多。

按照地區看，華中地區計劃招收的教師人數最多，為 3.88 人，其次為西北地 區，為 3.73 人；表明該地區的高校可能正在積極擴張其教學和研究隊伍，或者是 為了補充近年來教師流失的空缺。而東北地區和華北地區計劃招收的教師人數較 少。可見過去五年內招收教師人數較多的地區和計劃未來三年內招收教師人數較 多的地區并不一致，可以體現出各地區教師引進節奏的區別。然而華北和東北地 區近五年內招收教師人數較少，未來三年內計劃招收教師的人數也較少

按照專業方向看，未來三年，華中和西北地區計劃引進消費者行為方向的教 師數量最多，而西南地區對該方向的教師數量需求相對其他方向較少。未來三年， 華東和華中地區對營銷模型方向的教師需求較其他方向更大，而東北和華南地區 對該方向教師的需求相對較少。營銷戰略方向的教師需求各地區大體持平，其中 西北地區最多。此外，華北和東北地區對三個方向的教師引進計劃數量都較少，體 現了該地區對教師需求整體較低。

總之，未來三年內各地區高校在教師招聘計劃上的差異反映了中國高等教育 發展的地區不均衡性和學科發展趨勢。為了適應經濟社會的發展和市場需求的變 化，高校需要根據自身定位和地區特色，有針對性地調整教師隊伍結構，提升教學 和研究水平。