高校營銷師資隊伍構成、學習經歷及工作情況如何？

通過調查問卷可以得知，高校營銷教師的性別比例相對均衡，年齡以 30 歲至 60 歲為主，且調查對象從會員至會長含蓋了 CMAU 絕大部分身份。

1.師資隊伍基本構成

1.1 專業教師數量分布情況

（1）各地區學校市場營銷專業教師人數平均數。教師數量為市場營銷教育的 深度和質量提供了基礎。總體上，各地區院校市場營銷專業教師人數平均值在 10- 15 人之間（如圖 3-1）。其中，華中地區和西南地區市場營銷專業教師人數平均值 最高，華東地區和華南地區次之，東北地區市場營銷專業教師人數平均值最低。通 常，教師數量的多少與該地區高校的規模、市場營銷專業的發展水平和教育投入 有關。華中地區和西南地區教師數量的領先可能表明這些地區對市場營銷教育的 重視，以及較強的學術研究和專業教學能力。相對較少的東北地區和華北地區的 教師數量可能是由于多種因素，包括經濟發展水平、人口規模、高校數量以及教育 資金的分配。 

 

（2）職稱構成情況。本次調查結果顯示，截止 2024 年 1 月，受調查的 225 所 高校共計有 967 名講師，1182 名副教授，以及 594 名教授，分別占比 35.3%、43.1% 以及 21.6%。平均而言，每所學校能夠有 4 名講師，5 名副教授，以及 3 名教授勝任科研與教學工作。

各地區市場營銷專業教師隊伍中存在著職稱結構差異。教授作為 最高學術職稱，在各個地區數量都相對較少，這反映了教授職稱的嚴格評定標準 和該級別教師的稀缺性。副教授在各地區的分布相對較均勻，數量多于教授和講 師，華中和西南地區市場營銷副教授的數量比較高。講師的數量普遍介于副教授 和教授之間，在華南地區，講師的數量高于副教授，占比最大，反映出該區域市場 營銷的專業活力。

（3）導師構成情況。受調查的 225 所高校中，有 1220 名教師為碩士生導師， 340 名教師為博士生導師，碩士與博士生導師分別占比 78.2%和 21.8%。

中國各地區市場營銷專業在研究生教育層次上呈現出顯著的差異。 在絕大多數地區，碩士生導師的數量超過了博士生導師，這既折射出博士生導師 的稀缺性，也反映了市場營銷學科碩士層級的廣泛發展，以及碩士教育在市場營 銷學科中的普遍性。碩士生導師數量可能與學術及行業對碩士層級教育的強烈需 求有關，尤其是在快速變化的商業環境中。博士生導師的數量普遍較少，說明市場 營銷專業在提供更高層次的博士研究指導方面還有進步的空間。在博士生導師的 分布上，華東和華中地區的博士生導師數量領先，相較之下，西北地區博士生導師 的數量相對較少，這也指向了博士層次人才培養的挑戰，以及高級研究人員和學術領導者的培育需求。此外，東北地區的碩士生與博士生導師比例更為均衡，顯示 了該地區在兩個層級上較平衡的教育資源分配。

1.2 性別

女性教師多于男性，說明女性教師在高校市場營銷教育中的重要作用，同時 表明高校教師崗位受女性的歡迎。調查顯示，女性教師占比高于男性 13 個百分點 （如圖 3-6），共有 375 名教師填寫了該問項，其中男性教師有 162 名，占比達 43.2%，女性教師有 213 名，占比達 56.8%。

1.3 年齡

高校營銷教師的年齡總體呈正態分布，且年輕后備力量充足，比較合理。共有 364 名教師填寫了該問項，其中 25 歲及以下僅 1 人（占比 0.3%）；26-30 歲有 23 人（占比 6.3%）；31-35 歲有 55 人（占比 15.1%）；36-40 歲有 60 人（占比 16.5%）； 41-45 歲有 90 人（占比 24.7%）；46-50 歲有 62 人（占比 17%）；51-55 歲有 47 人（占比 13%）；56-60 歲有 22 人（占比 6%）；61-65 歲有 4 人（占比 1.1%）。

1.4 CMAU 身份

非會員教師占比較高，會員發展空間大。圖 3-8 展示了被調查的高校教師在 CMAU 中身份的情況。其中，非會員身份的教師占比達 47.7%；會員總體占 52.3%， 其中，純會員身份的教師占比為 25.3%，理事與常務理事身份的教師占比之和為 23%。

2.學習經歷

在本次問卷調查結果中，被調查的教師最高學歷以博士和碩士為主，交換訪 學的教師多以海外訪學經歷為主，具有跨學科經歷的教師多選擇博士期間進行跨 學科學習，且以跨至經濟學學科為主。

年輕教師普遍學歷較高，擁有深厚的師資力量儲備。圖 3-9 展示了被調查的高 校教師教育經歷中最高學歷情況。最高學歷為博士的教師占比最多達 53.6%，最高 學歷為碩士的教師人數占比為 22.9%。

調查表明部分教師有交換與訪學經歷，尤其中青年教師居多。圖 3-10 展示了 被調查的高校教師的交換與訪學經歷情況。其中，交換與訪學地為海外的占比最 高，達到了 75.0%，交換與訪學地為港澳臺的教師占比為 6.7%，交換與訪學地為 內地的教師占比為 18.3%。海外訪學經歷可以提供更多的國際化視野和多元化的 教學方法和理念。

在任職博士后的 28 名教師中有 3 名教師跨學科，其中 2 名為經濟學學科大 類。 在最高學歷為博士的 178 名教師中有 37 名教師跨學科，其中經濟學學科大類 教師人數多達 19 名，工學學科大類教師人數有 3 名，法學學科大類教師人數有 2 名，哲學、理學、心理學學科大類教師人數各 1 名，博士在讀 1 名，韓國經營學 專業 1 名，8 位未填寫。 在最高學歷為碩士的 89 名教師中有 24 名教師跨學科，其中經濟學學科大類 教師人數多達 8 名，法學學科大類教師人數有 5 名，工學學科大類教師人數有 3 名，哲學、文學、教育學學科大類教師人數各 1 名，5 位未填寫。 圖 3-12 展示了被調查的高校教師最高學歷的跨學科所屬。其中跨至經濟學學 科的教師占比最高，達到 45.3%，法學、工學學科教師占比分別為 10.9%和 9.4%。 跨學科的經驗提供了更深層次的商業和市場理解，以更全面地解釋和教授營銷原理。

（1）涉足消費者行為方向的教師最多，涉足營銷模型的最少。圖 3-13 展示了 高校營銷教師的研究方向情況。總體上涉足消費者行為方向的教師占比 62.7%；營 銷戰略方向次之，占比 46.1%；營銷模型方向占比 19.5%。另外，23.9%的教師涉 及兩個以上的研究方向，其中，4.4%的教師對全部三個方向均有所涉及，12.5%的 教師同時聚焦于消費者行為和營銷戰略方向，5.2%的教師聚焦于消費者行為和營 銷模型方向，而聚焦于營銷模型和營銷戰略方向的老師較少，僅占 1.8%，可見多 方向研究目前仍以消費者行為領域為重要基礎。

（2）研究方向地區分布情況。各地區在市場營銷專業不同研究方向的教師人 數分布上所展現的多樣性，反映了學科內部的豐富性和學術生態的多元化（如圖 3-14）。不同地區市場營銷專業中，各研究方向教師人數略有不同。整體來看，在 三個重要的研究方向中，消費者行為方向的教師數量較多，在華中、西南和華南地 區尤為顯著，表明這些地區可能更側重于研究消費者決策過程。營銷模型在所有 地區中教師人數相對較少，特別是在東北地區和西北地區，專注于此方向的教師 人數平均值不足 2 人。營銷戰略方向的教師人數在各個地區都相對穩定，可能是 營銷戰略研究的基礎人群比較多。

 

（3）高校營銷教師的研究興趣。總體上，數字營銷、品牌管理在各個方向均 高頻出現，一定程度上體現出當前的研究熱點。同時，消費者行為方向的研究興趣 集中于品牌管理、媒體、消費者決策、數字消費、綠色消費等；營銷模型方向的研 究興趣集中于新媒體、大數據、數字營銷、渠道等。

3.工作情況 

教齡情況

教師資歷深淺的分布較為合理，教齡 5 年以下的教師超過 1/5，說明營銷領域 的年輕教師較多，教學后備力量充裕。圖 3-19 展示了高校營銷教師的教齡情況， 具體而言，共有 384 名高校營銷教師參與了本次調查（該項有效樣本量為 357）。 從教齡來看，執教年限在 16-25 年的教師最多，占比 35.3%，其次是教齡為 6-15 年 和 0-5 年，分別占比 29.7%和 21.3%。教齡超過 25 年的教師占比較小，其中教齡 在 26-35 年的教師占比 11.2%，教齡超過 35 年的教師僅占 2.5%。

就職合同簽署情況

多數高校營銷教師與單位簽訂了長期合同。圖 3-20 展示了全國高校營銷教師的就職合同簽署情況。多數教師目前和單位簽訂的長期合同，占比 69.0%；少數教 師與單位簽訂的是聘任制合同，占比 31.0%。 從地區角度來看，圖 3-21 展示了不同地區高校營銷教師的就職合同簽署情況。 可見多數地區教師與其單位簽訂長期合同的占比大幅度超過與單位簽訂聘任制合 同的占比。只有華南地區教師簽訂長期合同與簽訂聘任制合同的占比相當，分別 占比 51.3%和 48.7%。

行政職務擔任情況

較少教師擔任各項行政職務。在本次調研中，多數教師未擔任過任何行政職務，占比 88.3%。在少數擔任過行政職務的教師中，擔任系內行政職務的教師人數 較多，如擔任系主任、系學科負責人、副系主任等系內行政職務的教師共計 42 人； 而擔任過學院或學校內行政職務的教師較少，其中包括擔任院長、副院長、以及黨 委書記等相關黨政工作的教師共計 16 人；擔任輔導員等行政類工作的教師僅 1 人。 

碩/博導師擔任情況

高校營銷教師中擔任博導的人數遠遠低于擔任碩導的人數，可見高校營銷專 業的博導團隊還有發展空間。圖 3-22 展示了高校營銷教師擔任碩導/博導的情況， 擔任碩博導師的教師居多，占比 62.1%；37.9%的教師未擔任碩博導師。在擔任碩 博導師的教師中（共 238 名教師為碩博導師），有 200 名教師擔任本校碩導（占比 84.0%），63 名教師擔任本校博導（占比 26.5%），13 名教師擔任外校碩導（占比 5.5%），15 名教師擔任外校博導（占比 6.3%）。這其中包括有一些教師身兼數職， 有 34 名教師兼任本校碩導和本校博導，4 名教師兼任本校碩導和外校碩導，12 名 教師兼任本校碩導和外校博導，6 名教師兼任本校博導與外校博導，1 名教師兼任 本校博導與外校碩導。

 

教師類型

全國高校營銷教師團隊構成主要以教學科研型教師為主。圖 3-23 展示了參與 本次調查的高校營銷教師當下所屬的教師類型比例。其中教學科研型教師最多， 占比 77.6%；教學型教師次之，占比 18.5%；科研型教師最少，占比 3.9%。

跨校流動經歷

根據調查顯示，較少營銷專業教師具有跨校流動經歷。圖 3-24 展示了高校營 銷教師的跨校流動經歷情況。在填寫本項調查的高校營銷教師中，僅有 16.8%的教 師有高校跨校流動經歷，多數教師沒有過高校跨校流動經歷，占比 83.2%。從性別 角度來看，男性教師的跨校流動比例（在男性教師中，具有跨校流動經歷的教師占 比 23.1%）高于女性教師（在女性教師中，具有跨校流動經歷的教師占比 12.2%）。 如圖 3-25 所示，從職稱角度來看，在具有高校跨校流動經歷的教師中，多數教師 在上一所高校中任職時的職稱為講師，占比 37.3%；職稱為副教授的次之，占比 25.5%。